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Die Bedeutung des sozioökonomischen Hintergrunds für spezifische Leseleistungsunterschiede bei offenen und geschlossenen Aufgaben und verschiedenen Textarten

The meaning of socioeconomic background for reading competence in open or closed tasks and different text genres

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Zusammenfassung

Aufgaben erfüllen wichtige Funktionen in Lern- und Leistungssituationen. Deshalb ist ein differenziertes Verständnis der Effekte unterschiedlicher Aufgabenmerkmale von zentraler Bedeutung. Für die Domäne Lesen untersucht der vorliegende Beitrag auf Basis der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2006 spezifische Vorteile für Kinder mit unterschiedlichem sozioökonomischem Hintergrund nach (a) Aufgabenformat und (b) Textart mit einem regressionsanalytischen Ansatz. Innerhalb der Gruppe mit günstigerem sozioökonomischem Hintergrund zeigen sich weder in offenen Aufgaben noch bei literarischen Texten über den mittleren Leistungsvorsprung hinausgehende spezifische Vorteile. Allerdings stützen die Daten die Annahme spezifischer Vorteile dieser Kinder bei Aufgaben, die beide Merkmale aufweisen. Die Ergebnisse werden mit Blick auf ihre Bedeutung für die Unterrichtspraxis in Grundschulen diskutiert.

Abstract

Tasks serve important functions concerning learning and assessment. Therefore, understanding the effects of different aspects of tasks is a crucial issue. The current study analyzes effects of (a) format of reading task and (b) reading text type for children with different socioeconomic backgrounds based on the data of IGLU 2006. Neither effects of an open-ended item-format nor effects of the text type can be identified. However, the hypothesized positive effect of a combination of both aspects for children with higher socioeconomic backgrounds is supported by the analyses. Results are discussed in the light of learning and instruction in elementary schools.

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Notes

  1. Die Familiensprache wird hier als Proxy für den sozioökonomischen Status herangezogen. Dies ist mit einer Unschärfe bezüglich der Interpretierbarkeit verbunden.

  2. Der familiäre Buchbesitz wurde herangezogen, weil er im Vergleich zu anderen möglichen Variablen, die den sozioökonomischen Hintergrund beschreiben, einen spezifischeren Bezug zu der Fragestellung aufwies, da die Untersuchung konkret die Domäne Lesen fokussierte. Zusätzlich hat sich diese Variable als erklärungskräftiger Proxy des sozioökonomischen Hintergrunds erwiesen (z. B. Wößmann 2004).

  3. Die Ergebnismuster aller Modelle ohne Kontrollvariablen unterschieden sich nicht von den berichteten. Der Null-Effekt des Geschlechts ist darauf zurückzuführen, dass die Lesemotivation im Modell als Prädiktor aufgenommen wurde. Sie erklärt die Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen vollständig (vgl. McElvany et al. 2017). Der Effekt des sozioökonomischen Hintergrunds war auch unter Berücksichtigung weiterer relevanter Kontrollvariablen bedeutsam.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Schulentwicklungsforschung, Technische Universität Dortmund, Vogelpothsweg 78, 44227, Dortmund, Deutschland

    Franziska Schwabe, Matthias Trendtel &  Nele McElvany

Authors
  1. Franziska Schwabe
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  2. Matthias Trendtel
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  3. Nele McElvany
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Schwabe, F., Trendtel, M. & McElvany, N. Die Bedeutung des sozioökonomischen Hintergrunds für spezifische Leseleistungsunterschiede bei offenen und geschlossenen Aufgaben und verschiedenen Textarten. ZfG 12, 49–65 (2019). https://doi.org/10.1007/s42278-018-00036-1

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