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Zur Bedeutsamkeit formaler Lerngelegenheiten für das fachdidaktische Wissen im Bereich der historischen Perspektive des Sachunterrichts

The significance of formal opportunities to learn for pedagogical content knowledge in early history education

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Zusammenfassung

Verschiedene Studien belegen die Bedeutsamkeit des fachdidaktischen Wissens von Grundschullehrkräften für die Qualität des Unterrichts und den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler. Offen bleibt, an welcher Stelle Grundschullehrkräfte in der Ausbildungslaufbahn fachdidaktisches Wissen erwerben und von welchen Faktoren es beeinflusst wird. Zur Beantwortung dieser Fragen wurden in einem Kohortenvergleich Daten von 657 Studienanfängern, Studierenden, Lehramtsanwärtern und Lehrkräften erhoben. Die Ergebnisse zeigen, dass sich das fachdidaktische Wissen durch das Studium erhöht, danach jedoch stagniert. Die Befunde indizieren, dass einzig der Besuch fachdidaktischer Seminare, nicht jedoch fachspezifische Unterrichtserfahrungen bedeutsame Prädiktoren darstellen.

Abstract

Several studies provide empirical evidence that teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) is an important factor for the quality of teaching and learning in primary schools. The questions, at what point in teacher training primary school teachers gain this knowledge and which factors influence PCK, are still unanswered. Therefore, the study aims for answering these questions using data of 657 beginning students, students at the end of university formation, trainee teachers and in-service teachers. Analyses indicate that PCK increases through university formation, but remains stagnated thereafter. Furthermore results show that sole domain-specific courses influence PCK, whereas domain-specific practical experience has no statistical significance.

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  1. Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik, Universität Augsburg, Augsburg, Deutschland

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