Problemstellung, Zielsetzung und erste methodologische Implikationen

Zusammenfassung

Unseres Erachtens ist es für eine am schulischen Lernen interessierte pädagogische Forschung wesentlich produktiver, […] am empirischen Fall der unterschiedlichen Lehr-/ Lernarrangements von Unterricht zu klären, wie mit tradierten – oder auch innovativen – ‚sozialen Konstruktionen’ kollektive Lernprozesse realisiert, aber auch systematisch erschwert oder gar verhindert werden. Provokativ gesprochen: Wenn Schule als Lernorganisation in Schwierigkeiten gerät oder gar scheitert, dann muss aus pädagogischer Perspektive als erstes geklärt werden, was sie selbst durch ihre lokale Organisationspraxis des Lernens dazu beiträgt. (Wiesemann & Amann, 2002, S. 155).