Zusammenfassung
Die vorliegende Arbeit verfolgte das Ziel, ein praxeologisches und institutions-kritisches Modell zur Beschreibung von Unterricht zu entwickeln, welches Explizierungsprozesse im Mathematikunterricht fokussiert. Dieses Ziel wurde aus der Annahme abgeleitet, dass die implizite Strukturierung von Unterricht konstitutiv für den Zusammenhang von schulischer Leistung und sozialem Hintergrund ist und somit stratifizierende Wirkung hat. Bestimmte Strukturen wirken demnach tiefgründig und stillschweigend im Unterricht und entscheiden über Erfolg und Nicht-Erfolg in der Schule.
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Bohlmann, N. (2016). Konklusion. In: Implizitheit und Explizitheit. Rekonstruktive Bildungsforschung, vol 8. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13909-4_6
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-13909-4_6
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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