Zusammenfassung
Auf der Basis der nationalen Erweiterungsstichprobe von PISA 2003 (PISA-E 2003) werden strukturelle Assimilationstendenzen bei 15-Jährigen, deren Familien aus der Türkei, dem Gebiet der ehemaligen UdSSR oder Polen zugewandert sind, im Hinblick auf den Gymnasialbesuch und mathematische Kompetenzen untersucht. Es wird der Frage nachgegangen, ob segmentierte Assimilationsprozesse zu beobachten sind. Eine allmähliche Annäherung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund an solche ohne Migrationshintergrund im Hinblick auf diese Indikatoren über die Einwanderergenerationen hinweg würde auf eine direkte Assimilation (straight-line assimilation), eine annähernde Konstanz der Disparitäten hingegen auf eine so genannte abwärtsgerichtete Assimilation (downward assimilation) hindeuten. Die Ergebnisse weisen bezüglich der Gymnasialbeteiligung und der Kompetenzen für türkischstämmige Jugendliche auf Muster der abwärtsgerichteten Assimilation hin, während die Befunde für Jugendliche mit Eltern aus Polen und der ehemaligen UdSSR dem Muster der direkten Assimilation entsprechen. Weiterhin lässt sich aus den Befunden schließen, dass der Migrationshintergrund möglichst detailliert erfasst werden sollte (1,5. Generation, interethnische Beziehungen), da sonst bedeutende Unterschiede in den Lebensumständen und dem Bildungserfolg dieser Teilgruppen unerkannt bleiben.
Abstract
Using the extension of the national PISA 2003 sample (PISA 2003-E) of 15-year-old students, this study analyzes assimilation patterns of immigrants from Turkey, the former USSR, and Poland in terms of educational attainment and performance in mathematics. It explores the extent to which segmented assimilation processes are observed for these groups. Increasing similarity of immigrant students across generations with native students on these dimensions would support the notion of straight-line assimilation, whereas stability in disparities would point to downward assimilation. The results of the study suggest downward assimilation for immigrant students of Turkish descent regarding educational attainment and performance in mathematics. Students whose families immigrated from the former USSR or Poland, in contrast, show patterns of straight-line assimilation. In addition, our analyses suggest that capturing immigrant status as precisely as possible (1.5 generation, intermarriage) is important, as significant differences in educational success and living conditions of these groups would otherwise be overlooked.
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Notes
Der in der assimilationstheoretischen Forschung weit verbreitete Begriff der „downward assimilation“, den wir hier wörtlich mit „abwärts gerichteter Assimilation“ übersetzen, ist missverständlich, da aufgrund der sozioökonomisch benachteiligten Lage vieler Zuwanderer allenfalls eine „parallele“ Assimilation in eine sozial benachteiligte Schicht der Gesellschaft möglich ist. Aus Gründen der Konsistenz wird der Begriff in diesem Artikel aber dennoch beibehalten.
Im Folgenden wird der Begriff der interethnischen Beziehungen nur auf solche Paarbeziehungen bezogen, in denen ein Partner keinen Migrationshintergrund hat. Obwohl selbstverständlich auch Beziehungen zwischen zwei aus unterschiedlichen Ländern zugewanderten Personen „interethnisch“ sind, werden diese hier nicht eingeschlossen, sondern der jeweiligen Zuwanderergruppe zugeordnet.
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Segeritz, M., Walter, O. & Stanat, P. Muster des schulischen Erfolgs von jugendlichen Migranten in Deutschland: Evidenz für segmentierte Assimilation?. Köln Z Soziol 62, 113–138 (2010). https://doi.org/10.1007/s11577-010-0094-1
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