Zusammenfassung
Im Jahre 1985 hatten Dieter Grosser und andere von einem »erbärmlichen Zustand der politischen Bildung« gesprochen und zu einem »Neubeginn« aufgerufen1. Beim Recklinghauser Kongreß der Deutschen Vereinigung für politische Bildung (DVpB) 1989 wurde in der Schlußdiskussion des Vorlaufseminars eine »Bildungsoffensive« — wer nicht so gern von Offensive sprach, gebrauchte die Formulierung »Selbstbildungsschub« — gefordert. Während des Kongresses selbst stand das Verhältnis von politischer Bildung und Allgemeinbildung, auch im Zusammenhang mit der Zukunft der Industriegesellschaft, im Vordergrund; und auch in den Fachtagungen der Landesverbände der DVpB spiegelt sich zum Beispiel in der Diskussion über Methodenfragen und eine neue »politische Ethik« die Absicht wider, die Resignation der achtziger Jahre zu überwinden. Fast gleichzeitig begann das Deutsche Institut für Fernstudien an der Universität Tübingen mit der Planung eines Fortbildungsprojektes unter dem Thema: »Allgemeinbildung im Fachunterricht: Wissen — Urteilen — Handeln«.
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Literatur
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Chr. Graf v. Krockow, Wie man Reformen ruiniert: oder der Streit um die Hessischen Rahmenrichtlinien, in: Vorgänge, 14(1975), S. 42–61.
S. Schiele/H. Schneider, Das Konsensprohlem in der politischen Bildung, Stuttgart 1977; dies., Konsens und Dissens in der politischen Bildung, Stuttgart 1987.
Vgl. zum Beispiel M. Hättich u. a., Die politische Grundordnung der Bundesrepublik Deutschland in Politik-und Geschichtsbüchern, Melle 1985, und W. Hilligen, Das Schulbuch als Pädagogicum und Politicum, in: Demokratie — Lernen (Für K. G. Fischer ), Stuttgart 1988, S. 85–112.
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Es wird in diesem Zusammenhang darauf verzichtet, die Schriften von Margret Mead und die »Enthüllungsschriften«« aufzuführen. Sie werden in den meisten Bibliotheken aufgeführt.
T. Ziehe, Die gefährliche Gewöhnung an Langeweile, in: päd-extra, (1987)6.
H. v. Hentig, Magier oder Magister?, Stuttgart 1972.
A. Pecci (Hrsg.), Das menschliche Dilemma. Zukunft und Lernen, Wien 1979.
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J. Habermas, Moral und Sittlichkeit, Hegels Kant-Kritik im Lichte der Diskursethik, in: Merkur, 422 (1985)12, S. 1041 und 1052; ders., Der philosophische Diskurs der Moderne, Frankfurt/M. 1985; W. D. Narr. Ethik und Politik — Skizze einer Physik der Sitten, in: I. Fetscher/H. Münkler (Hrsg.), Politikwissenschaft, Reinbek 1985. S. 69–111.
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Vgl. W. Hilligen, Replik: Politische Didaktik — politische Wissenschaft, in: Gegenwartskunde/G.S.E., (1988)2, S. 227–230, sowie ders., Statement zum Verhältnis von politischer Bildung und Politikwissenschaft, in: B. Claußen/A. Noll (Hrsg.), Politikwissenschaft und politische Bildung, Hamburg 1990.
Vgl. W. Gagel, Unsicheres Wissen und machtlose Politik?, in: H. Ackermann u. a., Technikentwicklung und politische Bildung, Opladen 1988.
Die Themen dieses Bandes kommen diesem Interesse entgegen. Für weitere Informationen über »Technikentwicklung und politische Bildung« sei auf die gleichnamige Schrift, hrsg. von H. Ackermann u. a. (Anm. 31) verwiesen.
G. Picht, Prognose — Utopie — Planung, Stuttgart 1967, S. 30f.
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V. Gerhardt, Metaphysik und Politik, in: H. Baier (Hrsg.), Helmut Schelsky — Ein Soziologe in der Bundesrepublik, Stuttgart 1986. S. 97–114; J. Hahermas (Anm. 22); W. D. Narr (Anm. 22). Der These der Unvermeidbarkeit ethischer Reflexion ist, wie hier nur angedeutet werden kann, von postmodernen französischen Philosophen (z. B. Foucault, Derrida) widersprochen worden; vgl. W. Hilligen, Analyse: Ethik im politischen Unterricht, in: Gegenwartskunde/G.S.E., (1988)3, S. 391–423, hier: S. 393.
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W. Glatzer/W. Zapf (Hrsg.). Lebensqualität in der Bundesrepublik Deutschland, Frankfurt/ M. 1984; eine instruktive Zusammenfassung enthält: dies., Die Lebensqualität der Bundesbürger, in: Aus Politik und Zeitgeschichte, B 44/84.
G. Weißeno, Lernertypen und Lernerdidaktiken im Politikunterricht, Frankfurt/M. 1989.
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© 1990 Leske + Budrich, Opladen
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Hilligen, W. (1990). Gewandelte Legitimationsmuster und Perspektiven der politischen Bildung. In: Cremer, W., Klein, A. (eds) Umbrüche in der Industriegesellschaft. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-95692-7_17
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