Zusammenfassung
Mit den bisherigen Ausführungen ist jetzt der diskursive Rahmen von sozialer Differenz in den Bildungsplänen für die Kindertagesbetreuung zum einen von Seiten pädagogischer Differenzdiskurse und zum anderen von Ausführungen zum frühpädagogisch-bildungspolitischen Reformdiskurs abgesteckt. Darüber hinaus habe ich bereits den Datenkorpus der empirischen Arbeit mit der Vorstellung der Entwicklung und Struktur der Bildungspläne beschrieben.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Die Abkürzungen der Bundesländer folgen der Liste der ISO-3166-2-Codes für Deutschland und werden im empirischen Teil dieser Arbeit als Kurzverweise verwendet.
- 2.
Im Impressum der Bildungspläne, die Fotos verwenden, wird auf die Rechteinhaber der Fotos hingewiesen. Mit diesen Rechtehinweisen lassen sich jedoch nicht die oben genannten Fragen zu den genauen Bedingungen und Zwecken der Aufnahmen beantworten.
- 3.
Die Ausnahmen bilden erstens der Plan für Bremen, der soziale Differenz verdichtet im fünften Kapitel unter der Überschrift „Soziales Lernen, Kultur und Gesellschaft“ thematisiert, zweitens der Plan für Schleswig-Holstein, bei dem soziale Differenz im zweiten Abschnitt unter der Hauptüberschrift „Querschnittsdimensionen von Bildung in Kindertageseinrichtungen“ aufgenommen ist und drittens der Plan für Sachsen, der das Thema im zweiten Kapitel „Soziale Bildung“ aufgreift.
- 4.
Eine solche Perspektive, die den*die Betrachtende*n auf Augenhöhe des Kindes positioniert, kennzeichnet auch die anderen Fotos im hessischen Plan und korrespondiert mit dem präsentierten co-konstruktiven Bildungsverständnis im Rahmen der einleitenden Grundsätze: „Bildung im Kindesalter gestaltet sich als sozialer Prozess, an dem sich Kinder und Erwachsene aktiv beteiligen. Nur in gemeinsamer Interaktion, im sozialen Dialog und im co-konstruktiven Prozess findet Bildung, nicht zuletzt als Sinnkonstruktion, statt“ (HE, S. 21).
- 5.
Gleiches gilt auch für die wenn auch vorsichtig vorgenommene Identifikation der abgebildeten Kinder als Mädchen.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Meyer, S. (2018). Thematisierungen sozialer Differenz in den Bildungsplänen für die Kindertagesbetreuung – methodisches Vorgehen und Ergebnisse der Dokumentenanalyse. In: Soziale Differenz in Bildungsplänen für die Kindertagesbetreuung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20239-2_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-20239-2_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-20238-5
Online ISBN: 978-3-658-20239-2
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)