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Motivation

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Psychologie für den Lehrberuf

Zusammenfassung

In diesem Kapitel lernen Sie Motivation als Bedingung des Lern- und Leistungsverhaltens in Schule und Unterricht kennen. Im ersten Abschnitt werden verschiedene Funktionen der Motivation im Handlungsverlauf erklärt. Es werden verschiedene Begriffe und Konzepte zur Beschreibung von Motivation eingeführt. Die Zusammenhänge der motivationalen Komponenten werden in einem Rahmenmodell verdeutlicht. Im zweiten Abschnitt lernen Sie unterschiedliche erwartungsnahe Konzepte der Motivation kennen. Sie erfahren, welche Relevanz das Fähigkeitsselbstkonzept von Schülerinnen und Schülern für die aktuelle Motivation hat und wie Lehrkräfte die Erwartungskomponente ihrer Schülerinnen und Schüler positiv beeinflussen können, um diese zu motivieren. Im dritten Abschnitt lernen Sie intrinsische und extrinsische Anreize sowie situatives Interesse als wertbezogene Aspekte der aktuellen Motivation kennen. Sie erfahren, dass diese von Merkmalen der Person wie Motive, Bedürfnisse, Zielorientierungen und Interesse beeinflusst werden. Zugleich werden Sie verstehen, wie Lehrkräfte durch die Gestaltung des Lernkontexts die Wertkomponente der Lern- und Leistungsmotivation beeinflussen können. Im vierten Abschnitt lernen Sie volitionale und attributionale Prozesse kennen. Sie lesen über die Wirkungen verschiedener willensbezogener Strategien und Möglichkeiten der Ursachenzuschreibung von Ereignissen und erfahren umgekehrt, welche Faktoren diese Prozesse beeinflussen. Im fünften Abschnitt lernen Sie, wie Lehrkräfte im Unterricht Schülerinnen und Schüler motivieren können. Neben den dazu nötigen Grundprinzipien werden auch dezidiert Motivationstrainings vorgestellt.

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Authors and Affiliations

  1. Psychologie, Pädagogische Hochschule Weingarten, Weingarten, Deutschland

    Prof. Dr. Robert Grassinger

  2. Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Universität Mannheim, Mannheim, Deutschland

    Prof. Dr. Oliver Dickhäuser

  3. Lehrstuhl für Psychologie, Universität Augsburg, Augsburg, Deutschland

    Prof. Dr. Markus Dresel

Authors
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  2. Prof. Dr. Oliver Dickhäuser
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  3. Prof. Dr. Markus Dresel
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Corresponding author

Correspondence to Robert Grassinger .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Professur für Pädagogische Psychologie, Universität Passau, Passau, Germany

    Detlef Urhahne

  2. Philosophisch-Sozialwissensch. Fak., Universität Augsburg, Augsburg, Germany

    Markus Dresel

  3. Lehrstuhl Empirische Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Univ München, München, Bayern, Germany

    Frank Fischer

Verständnisfragen

Verständnisfragen

  1. 1.

    Welche Funktionen hat Motivation in den verschiedenen Phasen des Handlungsverlaufs?

  2. 2.

    Wieso ist es relevant, zwischen der Stärke und der Art von Motivation zu unterscheiden?

  3. 3.

    Zeigen Sie auf, wie die Handlungs-Ergebnis-Erwartung Lernhandlungen und Leistungen beeinflusst.

  4. 4.

    Wie wirkt das Fähigkeitsselbstkonzept auf die Erfolgserwartung?

  5. 5.

    Erläutern Sie, warum manche Schülerinnen und Schüler sich durch schlechte Leistungen demotivieren lassen, andere hingegen nicht.

  6. 6.

    Nennen Sie Beispiele für intrinsische, für selbstbestimmt-extrinsische und für fremdbestimmt-extrinsische Anreize.

  7. 7.

    Erläutern Sie, wie personales Interesse an Geschichte schulische Leistungen in diesem Fach beeinflussen kann.

  8. 8.

    Welche verschiedenen Arten von Zielen sind für Lern- und Leistungshandeln besonders bedeutsam?

  9. 9.

    Welche volitionalen Strategien unterstützen die Initiierung und Durchführung von Handlungen?

  10. 10.

    Wie kann eine Lehrkraft dazu beitragen, dass Schülerinnen und Schüler bei Lernhandlungen ausdauernd (persistent) sind?

  11. 11.

    Welche sind motivational günstige Attributionen für Erfolg und Misserfolg?

  12. 12.

    Wie wirken sich die Stabilität, Lokation und Kontrollierbarkeit von Ursachenfaktoren, die zur Erklärung von Leistungsergebnissen herangezogen werden, aus? Unterscheiden Sie zwischen Erfolg oder Misserfolg.

  13. 13.

    Wie lassen sich im Unterricht die Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenzerleben und sozialer Eingebundenheit befriedigen?

  14. 14.

    Nennen Sie zehn verschiedene Unterrichtsmaßnahmen, mit denen Sie als Lehrkraft dazu beitragen können, eine Lernzielstruktur im Unterricht zu realisieren.

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Grassinger, R., Dickhäuser, O., Dresel, M. (2019). Motivation. In: Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (eds) Psychologie für den Lehrberuf. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_11

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