Skip to main content
SpringerLink
Log in

Über Grenzen hinweg - Rekonstruktionen von mathematischer Unterrichtspraxis

  • Chapter
  • First Online:
Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität

  • 5696 Accesses

Zusammenfassung

Trotz methodischer und methodologischer Schwierigkeiten bieten Unterrichtsvergleiche über kulturelle und nationale Grenzen hinweg einen spezifischen und durch andere Vorgehensweisen nicht zu ersetzenden Erkenntnisgewinn. Ausgehend von einem überblick vergleichender Forschung im Bereich mathematischer Unterrichtspraxis und ihrer Kritik werden in diesem Beitrag zunächst grundlegende Herausforderungen vergleichender Untersuchungen zu Unterrichtspraxis benannt. Dann argumentiere ich, dass und wie ein rekonstruktiver Ansatz das grundlegende Problem der Vergleichbarkeit von Unterrichtspraxis konstruktiv wenden kann. Am Beispiel meiner vergleichenden Untersuchungen zu unterrichtlichen Beweisprozessen zeige ich zudem die Bedeutung und Relevanz fachspezifischer vergleichender Rekonstruktionen von Unterrichtspraxis auf.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 69.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 74.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Alexandersson, M., Huang, R. J., Leung, F. & Marton, F. (2002, April). Why the content should be kept invariant when comparing teaching in the same subject in different classes, in different countries. Paper presented in American Educational Research Association Annual Meeting, New Orleans, USA.

    Google Scholar 

  • Bohnsack, R. (1991). Rekonstruktive Sozialforschung: Einführung in die Methodologie und Praxis qualitativer Forschung. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Bracey, G. W. (1997) On comparing the incomparable: A response to Baker and Stedman. Educational Researcher 26(4), 19–26.

    Google Scholar 

  • Brandt, B. & Krummheuer, G. (2000). Das Prinzip der Komparation im Rahmen der Interpretativen Unterrichtsforschung der Mathematikdidaktik. In: Journal für Mathematik-Didaktik, 21(3/4), 193–226.

    Google Scholar 

  • Clarke, D. J., Emanuelsson, J., Jablonka, E. & Mok, I. A. C (Hrsg.) (2006). Making Connections: Comparing Mathematics Classrooms Around the World. Rotterdam: Sense Publishers.

    Google Scholar 

  • Cogan, L. S. & Schmidt, W. H. (1999). An Examination of Instructional Practices in Six Countries. In: G. Kaiser, E. Luna & I. Huntley (Hrsg.), International Comparisons in Mathematics Education. London, Philadelphia: Falmer Press, 11, 68–85.

    Google Scholar 

  • Flick, U. (1995). Qualitative Forschung. Theorie, Methoden, Anwendungen in Psychologie und Sozialwissenschaften. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt Verlag.

    Google Scholar 

  • Flick, U., Kardorff, E. v., Keupp, H., Rosenstiel, L.v. & Wolff, S. (Hrsg.) (1991). Handbuch qualitative Sozialforschung. Grundlagen, Konzepte, Methoden und Anwendungen. München: Psychologie Verlags Union.

    Google Scholar 

  • Gerhardt, U. (1991). Gesellschaft und Gesundheit. Begründung der Medizinsoziologie. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Huang, R. & Leung, F. (2002). How Pythagoras’ theorem is taught in Czech Republic, Hong Kong and Shanghai: A case study. ZDM, Vol. 34 (6).

    Google Scholar 

  • Kaiser, G. (2000). Internationale Vergleichsuntersuchungen im Mathematikunterricht - eine Auseinandersetzung mit ihren Möglichkeiten und Grenzen. In: Journal für Mathematik-Didaktik, 21(3/4), 171–192.

    MathSciNet  Google Scholar 

  • Kaiser, G. (1999). Unterrichtswirklichkeit in England und Deutschland. Vergleichende Untersuchungen am Beispiel des Mathematikunterrichts. Weinheim: Beltz - Deutscher Studienverlag.

    Google Scholar 

  • Kaiser, G. (1997). Vergleichende Untersuchungen zum Mathematikunterricht im englischen und deutschen Schulwesen. In: Journal für Mathematikdidaktik, 18(2/3), 127–170.

    MathSciNet  Google Scholar 

  • Kaiser, G., Luna, E. & Huntley, I. (Hrsg.), International Comparisons in Mathematics Education. London, Philadelphia: Falmer Press, 11.

    Google Scholar 

  • Kawanaka, T., Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999). Studying Mathematics Classrooms in Germany, Japan and the United States: Lessons from TIMSS Videotape Study. In: G. Kaiser, E. Luna & I. Huntley (Hrsg.), International Comparisons in Mathematics Education. London, Philadelphia: Falmer Press, 11, 86–103.

    Google Scholar 

  • Keitel, C. & Kilpatrick, J. (1999). The Rationality and Irrationality of International Comparative Studies. In: G. Kaiser, E. Luna & I. Huntley (Hrsg.), International Comparisons in Mathematics Education. London, Philadelphia: Falmer Press, 11, 241–256.

    Google Scholar 

  • Kelle, U. (1994). Empirisch begründete Theoriebildung. Zur Logik und Methodologie interpretativer Sozialforschung. Weinheim: Deutscher Studienverlag.

    Google Scholar 

  • Kelle, U. & Kluge, S. (1999). Vom Einzelfall zum Typus. Fallvergleich und Fallrekonstruktion in der qualitativen Sozialforschung. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Knipping, C. (2008). A method for revealing structures of argumentations in classroom proving processes. ZDM – The International Journal on Mathematics Education 40(3), 427–441.

    Article  Google Scholar 

  • Knipping, C. (2003). Beweisprozesse in der Unterrichtspraxis – Vergleichende Analysen von Mathematikunterricht in Deutschland und Frankreich. Hildesheim: Franzbecker.

    Google Scholar 

  • Knipping, C. (2002). Proof and Proving Processes: Teaching Geometry in France and Germany. In: Weigand, H.-G. et al. (Hrsg.) Developments in Mathematics Education in Germanspeaking Countries. Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics, Bern 1999. Verlag Franzbecker, Hildesheim, Berlin, 44–54.

    Google Scholar 

  • Korte, H. (1992). Einführung in die Geschichte der Soziologie. Opladen: Leske + Budrich.

    Google Scholar 

  • Krummheuer, G. (1997). Narrativität und Lernen. Mikrosoziologische Studien zur sozialen Konstitution schulischen Lernens. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.

    Google Scholar 

  • Krummheuer, G. & Brandt, B. (2001). Paraphrase und Traduktion. Partizipationstheoretische Elemente einer Interaktionstheorie des Mathematiklernens in der Grundschule. Weinheim, Basel: Beltz - Deutscher Studienverlag.

    Google Scholar 

  • Leung, F. K. S., Graf, K. D. & Lopez-Real, F. J. (Hrsg.), Mathematics Education in Different Cultural Traditions: A Comparative Study of East Asia and the West, 13th ICMI Study, New York, Springer, 2006.

    Book  Google Scholar 

  • Naujok, N. (2000). Schülerkooperationen im Rahmen von Wochenplanunterricht. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.

    Google Scholar 

  • Pepin, B. (1997). Developing an understanding of mathematics teachers in England, France and Germany: an ethnographic study. Reading: Department of Science and Technology Education, University of Reading.

    Google Scholar 

  • Schelle, C., Hollstein, O. & Meister, N. (im Druck) Unterricht und Schule in Frankreich. Ein Beitrag zur Empirie, Theorie und Praxis.

    Google Scholar 

  • Stigler, J. W. & Perry, M. (1988). Cross Cultural Studies of Mathematics Teaching and Learning: Recent Findings and New Directions. In: D. A. Grouws, T. J. Cooney & D. Jones (Hrsg.), Perspectives on Research on Effective Mathematics Teaching. Reston: National Council of Teachers of Mathematics, 194–223.

    Google Scholar 

  • Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research. Grounded Theory Procedures and Techniques. Newbury Park, CA: Sage.

    Google Scholar 

  • Toulmin, S. E. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.

    Google Scholar 

  • Weber, M. (1922). Wirtschaft und Gesellschaft: Grundriß der verstehenden Soziologie. Tübingen: Mohr.

    Google Scholar 

  • Zhao, D.-Ch., Mulligan, J. & Mitchelmore (2006). Case Studies on Mathematics Assessment Practices in Australian and Chinese Primary Schools. In: F. K. S. Leung, K.-D. Graf & F. J. Lopez-Real (Hrsg.), Mathematics Education in Different Cultural Traditions: A Comparative Study of East Asia and the West. The 13th IDMI Study, New York: Springer.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Christine Knipping

Authors
  1. Christine Knipping
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Abt. Mathematik/Informatik, Universität Kassel, Kassel, 34109, Germany

    Werner Blum

  2. FB 10 Mathematik und Naturwissenschaften, Universität Kassel, Heinrich-Plett-Str. 40, Kassel, 34132, Germany

    Rita Borromeo Ferri

  3. Institut für Mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg, Kunzenweg 21, Freiburg, 79117, Germany

    Katja Maaß

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2012 Vieweg+Teubner Verlag | Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Knipping, C. (2012). Über Grenzen hinweg - Rekonstruktionen von mathematischer Unterrichtspraxis. In: Blum, W., Borromeo Ferri, R., Maaß, K. (eds) Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Vieweg+Teubner Verlag. https://doi.org/10.1007/978-3-8348-2389-2_35

Download citation

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation