Unterricht als kompetenzfördernder Handlungs- und Erfahrungsprozeß

Zusammenfassung

Mit der Explikation des Erfahrungsbegriffs und seiner systematischen Anbindung an die Begriffe und Strukturen der Entwicklungstheorie sind nunmehr die Voraussetzungen dafür geschaffen, im Rahmen der schultheoretischen Anwendung des Systems der Grundbegriffe (vgl. Kap. 2.3.1) die zentralen Prozesse edukativen unterrichtlichen Handelns theoretisch zu fassen. Die somit anstehende Konstruktion eines didaktischen Entwurfs geschieht mit dem Anspruch, als handlungsleitende Theorie Perspektiven, Möglichkeiten und Notwendigkeiten einer besseren schulischen Praxis aufzuzeigen und damit eine konstruktive Alternative zu der einleitend kritisch analysierten Unterrichtspraxis herauszuarbeiten.