Bildungspolitischer Wandel und Identität: Lehrer und Lehrerinnen in den neuen Bundesländern

Zusammenfassung

Gesellschaftspolitische Umbrüche — wie etwa der Systemwechsel in der DDR — können von den beteiligten Subjekten einen Wandel ihres Selbst-und Weltverständnisses, einen Umbau und Neubau von Identitäten -auch von kollektiven — erzwingen (vgl. Schütze 1989; Schütze 1995; Marotzki 1995, S. 71–73). Der Übergang von der DDR zur BRD stellte für die allermeisten Lehrer und Lehrerinnen einen tiefen Einschnitt in ihrer beruflichen Tätigkeit und in ihrer beruflichen Entwicklung dar. Er hatte gravierende Auswirkungen auf verschiedene Ebenen der Kon-sitution einer beruflichen Identität, wie etwa die Entwicklung des berufsbezogenen Wissens, die Bildung berufsmoralischer Urteile und die Entfaltung einer pragmatischen Handlungskompetenz (Terhart 1990, S. 246). Dabei werden vorhandene Sicherheiten im Zuge des Umstrukturierungsprozesses nach und nach infrage gestellt: Fachliches Wissen und methodisches Repertoire sind plötzlich unvollständig, das Wissen über die gesetzlichen und sozialen Rahmenbedingungen von Schule ist überholt, das didaktische Konzept, die pädagogischen Wertorientierungen und Ziele sind fragwürdig geworden, selbst pragmatische Handlungskompetenz — etwa im Hinblick auf die Beschaffung von Unterrichtsmaterialien — muß teilweise neu gewonnen werden.