Selbstreguliertes Lernen von Kindern im Grundschulalter — eine qualitative Studie zu Vorstellungen und Handlungen von Kindern

Auszug

Selbstreguliertes Lernen ist ein Prozess, der Zielsetzung, strategisches Handeln, Motivation und metakognitives Monitoring beinhaltet. Dabei interagieren Lernziele mit anderen, z. B. sozialen oder emotionalen Zielsetzungen in einem komplexen sozialen Kontext (Boekaerts/Corno 2005). Erst seit einigen Jahren gibt es Untersuchungen, die Hinweise darauf geben, dass bereits Kinder im Grundschulalter ihr Lernen unter bestimmten Bedingungen aktiv und reflexiv regulieren (Perry 1998; Perry u. a. 2002). Daran anknüpfend wird gefordert, dass die Förderung von selbstreguliertem Lernen schon in der Grundschule beginnen sollte (Perry u. a. 2002; Paris/Paris 2001). Dennoch ist zum gegenwärtigen Zeitpunkt nahezu unerforscht, wie Kinder ihr Lernen im alltäglichen Schulunterricht regulieren, was sie über Lernen denken und wie diese Aspekte zusammenhängen.