Zusammenfassung
Aktuelle Forschungsbefunde weisen auf eine große Heterogenität der schriftsprachlichen Entwicklungsniveaus von Kindern in der Schuleingangsphase hin (s. u.a. Hanke/Hein 2005, 289; Martschinke/Kammermeyer 2003, 266). Vor dem Hintergrund, dass die Adaptivität des Unterrichts als ein zentrales Merkmal von Unterrichtsqualität angesehen wird (s. u.a. Helmke 2003, 42), gehört die Diagnose der unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und eine darauf aufbauende individuelle Förderung der Kinder zu den Kernaufgaben von Grundschullehrkräften.
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Literatur
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Eckerth, M. (2010). Wie gehen Grundschullehrkräfte im Rahmen des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts mit Heterogenität um?. In: Arnold, KH., Hauenschild, K., Schmidt, B., Ziegenmeyer, B. (eds) Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92475-5_21
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