Zusammenfassung
Von der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit CBET ist insbesondere in Deutschland eine große Skepsis gegenüber derartigen Modellen zurückgeblieben. Nachdem die europäische Bildungspolitik mit dem EQR und dem ECVET jedoch die Grundannahmen eines outcome-orientierten Paradigmas aufgegriffen hat, stellt sich auch für Länder mit input-orientierten Berufsbildungssystemen die Frage nach dem Umgang mit der oktroyierten Outcome-Logik.
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Ott, M. (2015). Zur Diversifizierung von Lernwegen im französischen Berufsbildungssystem. In: Lernwegoffenheit in der französischen Berufsbildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07731-0_3
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-07731-0_3
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