Zusammenfassung
Vor- und frühmoderne Unterrichtsordnungen kannten zahlreiche Zwischenpositionen für ältere bzw. fortgeschrittene Schüler als Hilfslehrer, Aufseher und Übungsleiter. Im 19. Jahrhundert wurde jedoch eine unterrichtsspezifische Unterscheidung zwischen Erwachsenen und Kindern als Leitdifferenz durchgesetzt. Der Beitrag präsentiert die frühe Kritik an der aktiven Teilnahme von Kindern in der Organisation des Elementar- und Primarunterrichts und rekonstruiert ihre Durchsetzung auf der Ebene des pädagogischen Wissens. Die Auswertung von 77 Unterrichtshandbüchern mit 221 Auflagen für zwei zentrale (England, Frankreich) und zwei periphere (Irland, Spanien) europäische Länder zeigt, dass sich die organisatorischen Normen in den 1870er Jahren zuungunsten der Teilnahme von Kindern an der Leitung des Unterrichts verschoben. Die Etablierung der Leitdifferenz Erwachsene(r)/Kind, die zur Durchsetzung des Jahrgangsklassensystems führte, wurde zu einem Bestandteil der Formierung einer für die moderne Schule charakteristischen ‚grammar of schooling‘.
Die Diskussion um Unterrichtsordnungen und ihre ‚Organisiertheit‘ wurde im Rahmen des DFG-Forschungsprojekts „Aushandlung und Durchsetzung unterrichtsorganisatorischer Normen im Transfervergleich“ analysiert und ausgewertet. Ich bedanke mich bei den Projektmitarbeitern Till Eble und Judith Kutter für die Aufbereitung der zahlreichen Materialien und für die fruchtbare Diskussion.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Es wird im Folgenden der Einfachheit halber die männliche Form benutzt, die aber für manche Ausführungen zum frühmodernen Unterricht auch sachlich gerechtfertigt ist.
- 2.
Bezüglich einer anderen Auswirkung calvinistischer Theologie, der freundschaftlichen Eltern-Kind-Beziehung, plädieren Jeroen Dekker und Leendert Groenendijk dafür, den niederländischen Fall nicht als Ausnahme zu betrachten (vgl. Dekker und Groenendijk 1991).
- 3.
Diese Schulen erregten einiges Aufsehen, aber ihr Modell wurde nicht flächendeckend übernommen (vgl. Chisik 1979).
- 4.
Alle Übersetzungen aus dem Spanischen und dem Französischen stammen vom Verfasser.
Quellen- und Literaturverzeichnis
Quellen
Arnold, M. (1861). The popular education of France, with notices of that of Holland and Switzerland. London.
Avendaño, J. (1846). Manual completo de instrucción primaria elemental y superior. Madrid.
Avendaño, J. und Carderera, M. (1861). Curso elemental de pedagogía. Madrid.
Bell, A. (1797). An Experiment in Education, Made at the Male Asylum of Madras. London.
British and Foreign School Society (1856). A Hand-Book to the Borough Road Schools; Explanatory of the Methods of Instruction. London.
Compayré, G. (1890). Orgnisation pédagogique et législation des écoles primaires. Paris.
Cossío, M. B. (1897). La enseñanza primaria en España. Madrid.
Cousin, V. (1833). État de l’instruction primaire dans le Royaume de Prusse à la fin de l’année 1831. Paris.
Currie, J. (1861). The Principles and Practice of Common-School Education. Edinburgh/London.
de la Sagra, R. (1839). Voyage en Hollande et en Belgique sour le rapport de l’instruction primaire, des établissements de bienfaisance et des prisons, dans les deux pays. Paris.
Démia, C. (1674). Reglemens pour les ecoles de la Ville & Diocese de Lyon. Lyon.
Dubois-Bergeron, P. (1817). L’Institut des Frères des écoles chrétiennes et les nouvelles écoles à la Lancaster, cités au tribunal de l’opinion publique. Paris.
Editor of the ‘National Schoolmaster' (1872). Handbook on the Teaching and Management of Elementary Schools. Manchester/London.
Francke, A. H. (1966a). Kurzer und einfältiger Unterricht, wie die Kinder zur wahren Glückseligkeit, und Christlichen Klugheit anzuführen sind. In: Francke, A. H. Pädagogische Schriften. Osnabrück, 15–71.
Francke, A. H. (1966b). Vorrede über Fénelon’s Traktatlein von der Erziehung der Töchter. In: Francke, A. H. Pädagogische Schriften. Osnabrück, 9–13.
Gill, J. (1876). Introductory Text-Book to School Education, Method, and School Management. London.
Hamel, J. (1818). Enseignement mutuel, ou histoire de l’introduction et de la propagation de cette méthode par les soins du docteur Bell, de Lancaster et d’autres. Paris.
Horner, R. (1887). Guide pratique de l’instituteur: Notions élémentaires de méthodologie. Paris.
Janeway, J. (1671/1811). A Token for Children. New York.
Joyce, P. W. (1867). A Hand-Book of School Management and Methods of Teaching. Dublin.
L. P. (1818). La Méthode d’instruction mutuelle, triomphante des préventions de l’ignorance qui méprise et de l’inscouciance qui craint d’approfondir. Par un ami de la vérité. Paris.
Lancaster, J. (1803). Improvements in Education, as It Respects the Industrious Classes of the Community: Containing, a Short Account of Its Present State, Hints Towards Its Improvement, and a Detail of Some Practical Experiments Conducive to That End. London.
LaSalle, J.-B. d. (1965). Conduite des Écoles chrétiennes. Édition comparée du manuscrit dit de 1706 et du texte imprimé de 1720. Rom.
Lecocq, C. (1818). Essais sur la combinaison des trois méthodes d’Amsterdam, de Lancaster et des Frères des Ecoles chrétiennes, considérées principalement par rapport à l’enseignement à adopter pour les écoles primaires des pauvres de la Ville de Tournay et de son district. Tournay.
Lorain, P. und Lamotte, L. (1858). Manuel de l’enseignement primaire à l’usage des instituteurs, des directeurs d’écoles normales, des inspecteurs, des délégués cantonaux, des curés, des maires, etc. Paris.
Matter, J. (1832). L’instituteur primaire ou conseils et directions pour préparer les instituteurs primaires à leur carrier et les diriger dans l’exercice de leurs fonctions. Paris.
Menet, J. (1870). Practical Hints on Teaching. London.
Minutes of the Committee of Council on Education (1847). Band 2. London.
Park, A. B. R. (1882). A Manual of Method for Pupil-Teachers and Assitant Master. Intended for the Government Inspected Schools of Great Britain and Ireland. London/Glasgow/Edinburgh/Dublin.
Public education. Plans for the government and liberal instruction of boys, in large numbers; as practised at Hazelwood School (1825). London.
Ratio Studiorum et Institutiones Scholasticae Societatis Jesu (1887). Berlin.
Rigg, J. H. (1872). Primary Education in England: Its Prospects, Methods, and Merits. London
Rousselot, P. (1890). Pédagogie à l’usage de l’enseignement primaire. Paris.
Rubio, J. (1788). Prevenciones dirigidas a los maestros de primeras letras. Madrid.
Zabala y Argote, V. d. (1866). Nuevo sistema general de organización de escuelas, ó sea sistema universal de enseñanza. Zaragoza.
Literatur
Ackstaller, J. (1933). Das Helfersystem in der mittelalterlichen Schulerziehung. München.
Akenson, D. H. (1970). The Irish educational experiment: the national system of education in the 19th century. London.
Badiou, A. (1999). El ser y el acontecimiento. Buenos Aires.
Bartle, G. F. (1990). The Teaching Manuals and Lesson Books of the British and Foreign School Society. In: History of Education Society 46, 22–33.
Boas, G. (1990). The Cult of Childhood. Dallas.
Brekus, C. A. (2001). Children of Wrath, Children of Grace: Jonathan Edwards and the Puritan culture of Child Rearing. In: Bunge, M. J. (Hrsg.). The Child in Christian Tought. Grand Rapids/Michigan, 300–328.
Caruso, M. (2010a). Geist oder Mechanik. Unterrichtsordnungen als kulturelle Konstruktionen in Preußen, Dänemark/Schleswig-Holstein und Spanien (ca. 1800–1870). Frankfurt am Main.
Caruso, M. (2010b). Technologiewandel auf dem Weg zur ‚grammar of schooling‘. Reform des Volksschulunterrichts in Spanien (1767–1804). In: Zeitschrift für Pädagogik 56 (5), 648–665.
Caruso, M. und Roldán Vera, E. (2011). El impacto de las nuevas sociabilidaes: Sociedad civil, recursividad comunicativa y cambio educativo en la Hispanoamérica postcolonial. In: Revista Brasileira de história da educação 11 (2), 15–52.
Chapoulie, J.-M. (2005). L’organisation de l’enseignment primaire de la IIIe République: ses origines provinciales et parisiennes, 1850–1880. In: Histoire de l’éducation 105, 3–44.
Chisik, H. (1979). School Attendance, Literacy, and Acculturation: Pétites écoles and Popular Education in Eighteenth-Century France. In: Europa 3, 185–221.
Coolahan, J. (1988). Imperialism and the Irish national school system. In: Mangan, J. A. (Hrsg.). ‚Benefits bestowed‘? Education and British Imperialism. Manchester/New York, 76–93.
Cuban, L. (1982). Persistence of the Inevitable. The Teacher-Centered Classroom. In: Education and Urban Society 15 (1), 26–41.
Dekker, J. J. H. und Groenendijk, L. F. (1991). The republic of God or the republic of Children? Childhood and child-rearing after the Reformation: An appraisal of Simon Schama’s thesis about the uniqueness of the Dutch case. In: Oxford Review of Education 17 (3), 317–335.
Doyle, W. (2000). Jansenism: Catholic resistence to authority from the Reformation to the French revolution. Basingstoke et al.
Farren, S. (1995). Irish model schools 1833–70: models of what? In: History of Education 24 (1), 45–60.
Fuentes, J. F. (1997). Aproximación al vocabulario socio-político del primer liberalismo español (1792–1823). In: Aymes, J.-R. und Fernández Sebastián, J. (Hrsg.). La imagen de Francia en España (1808–1850). Bilbao, 51–62.
Gawthrop, R. L. (1993). Pietism and the Making of Eighteenth-Century Prussia. Cambridge (UK).
Hawkins, R. (1991). The ‚Irish model‘ and the empire: a case for reassessment. In: Anderson, D. M. und Killingray, D. (Hrsg.). Policing the Empire: Government, Authority and Control, 1830–1940. Manchester/New York, 18–32.
Heredia Soriano, A. (1982). Política docente y filosofía oficial en la España del siglo XIX. La era isabelina (1833–1868). Salamanca.
Hernández de Castro, J. (2008). Influencia francesa en el establecimiento de los simbolos de identidad y dignidad en la Universidad española en el siglo XIX. In: Hernández Díaz, J. M. (Hrsg.). Influencias francesas en la educación española e iberoamericana. Salamanca, 81–92.
Hofstetter, R. und Schneuwly, B. (2013). Changes in Mass Schooling: ‚school form‘ and ‚grammar of schooling‘ as reagents. In: European Educational Research Journal 12 (2), 166–175.
Jenzer, C. (1991). Die Schulklasse. Eine historisch-systematische Untersuchung. Bern/Berlin/Frankfurt am Main/New York/Paris/Wien.
Jürgens, S. (1913). Das Helfersystem in den Schulen der deutschen Reformation. Langensalza.
Kaestle, C. F. (1973). Joseph Lancaster and the Monitorial School Movement. A Documentary History. New York/London.
Kittsteiner, H. D. (1995). Die Entstehung des modernen Gewissens. Frankfurt am Main.
Kristeva, J. (1981). Le langage, cet inconnu. Paris.
Landahl, J. (2011). The Sound of Authortiy. The Rise and Fall of the Silent School. In: Scandia 77 (1), 11–35.
Luhmann, N. und Schorr, K. E. (1982). Das Technologiedefizit der Erziehung und die Pädagogik. In: Luhmann, N. und Schorr, K. E. (Hrsg.). Zwischen Technologie und Selbstreferenz. Fragen an die Pädagogik. Frankfurt am Main, 11–40.
Lutz, H. und Wenning, N. (Hrsg.) (2001). Unterschiedlich verschieden. Differenz in der Erziehungswissenschaft. Opladen.
Mager, W. (2003). Jansenistische Erziehung und die Entstehung des modernen Individuums. In: Schilling, H. und Gross, M.-A. (Hrsg.). Im Spannungsfeld von Staat und Kirche. „Minderheiten“ und „Erziehung“ im deutsch-französischen Gesellschaftsvergleich, 16.–18. Jahrhundert. Berlin, 313–356.
Mayeur, F. (1981). Histoire de l’enseignement et de l’éducation, 1789–1930. Paris.
Michel, M.-J. (2000). Jansénisme et Paris: 1640–1730. Paris.
Nique, C. (2010). Guizot, ministre de l’instruction publique. L’étonnante politique de généralisation de l’enseignement simultané. In: Chamboredon, R. (Hrsg.). François Guizot, 1787–1874. Passé-Présent. Paris, 83–92.
Nyström, S. (1915). Die deutsche Schulterminologie in der Periode 1300–1740. Helsinki.
Osterwalder, F. (2000). Theologische Konzepte von Erziehung. Das Verhältnis von Fénelon und Francke. In: Neumann, J. N. und Sträter, U. (Hrsg.). Das Kind in Pietismus und Aufklärung. Tübingen, 79–94.
Osterwalder, F. (2003). Die Heilung des freien Willen durch Erziehung. Erziehungstheorien im Kontext der theologischen Augustinus-Renaissance im 17. Jahrhundert. In: Oelkers, J., Osterwalder, F. und Tenorth, H.-E. (Hrsg.). Das verdrängte Erbe. Pädagogik im Kontext von Religion und Theologie. Weinheim/Basel, 57–86.
Petrat, G. (1979). Schulunterricht: Seine Sozialgeschichte in Deutschland 1750–1850. München.
Querrien, A. (2005). L’école mutuelle. Une pédagogie trop efficace? Paris.
Rabazas Romero, T. (2001). Los manuales de pedagogía y la formación del profesorado en las escuelas normales de España (1839–1901). Madrid.
Ressler, P. (2010). Nonprofit-Marketing im Schulbereich. Die globale Verbreitung des Bell-Lancaster-Systems in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Frankfurt am Main.
Robinson, W. (2003). Pupil Teachers and their Professional Training in Pupil-Teacher Centers in England and Wales, 1870–1914. New York.
Tronchot, R. R. (1972). L’Enseignement mutuel en France de 1815 à 1833, les luttes politiques et religieuses autour de la question scolaire. Le Mans.
Tyack, D. und Tobin, W. (1994). The ‚Grammar‘ of Schooling: Why has It Been So Hard to Change? American Educational Research Journal 31 (3), 453–479.
Van der Byl, F. V. (1934). Le Chevalier Pawlet, éducateur oublié. Sa vie et son oeuvre; son rôle et son importance dans l’histoire de l’enseignement mutuel. Toulouse.Viñao Frago, A. (1990). Innovación pedagógica y racionalidad científica. La escuela graduada pública en España (1898–1936). Madrid.
van Horn Melton, J. (1988). Absolutism and the eighteenth-century origins of compulsory schooling in Prussia and Austria. Cambridge (UK).
Watt, J. R. (2002). Calvinism, Childhood, and Education: The Evidence from the Genevan Consistory. In: The Sixteenth Century Journal 33 (2), 439–456.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Caruso, M. (2016). Erwachsene(r)/Kind als Leitdifferenz. Zur Entstehung der modernen Unterrichtsordnung für die Massen im 19. Jahrhundert. In: Groppe, C., Kluchert, G., Matthes, E. (eds) Bildung und Differenz. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10003-2_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-10003-2_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-10002-5
Online ISBN: 978-3-658-10003-2
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)