Gedanken zu Kindern, Lehrpersonen, Schule, Gesellschaft und Mathematik

Zusammenfassung

Sowohl auf der Ebene des Bundes, als auch auf der Ebene der Länder und der Hochschulen entscheiden sich die Akteure für unterschiedliche Inhalte und Formen in der mathematikdidaktischen Lehrerbildung. Es gibt außerdem beträchtliche Unterschiede in Inhalt und Gestaltung des Mathematikunterrichts der einzelnen (Grund‑)Schulen und Universitäten. Um die Qualität und den Ertrag des Unterrichts zu garantieren, versuchen Bund und Länder mithilfe der Gesetzgebung diese Vielfalt einzuschränken. Der Autor zweifelt, ob es für ein zukünftiges Bildungssystem wünschenswert ist, diese Vielfalt einzuschränken, da es einen wachsenden Bedarf an einer pluralistischen Bildung gibt. In diesem Kapitel zeigt der Autor, wie die vielen Optionen im Mathematikunterricht und in der Lehrerbildung einen Raum bilden, in dem sich Länder, Universitäten und Schulen für zusammenhängende Inhalte und Formen entscheiden können. Diesen Raum nennt er „Zielraum“. Alle Inhalte und Formen des Mathematikunterrichts im Zielraum werden aus der Perspektive der Funktionen des Unterrichts und aus acht weiteren unterrichtsrelevanten Perspektiven betrachtet.