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Didaktische Brüche im Online Learning: Indizien ihrer kulturellen Fundierung am Beispiel chinesischer Lernender

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Von der Kutsche zur Cloud – globale Bildung sucht neue Wege

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Zusammenfassung

Im Zuge fortschreitender Internationalisierung des Online Learning stellt sich die Frage, inwiefern Angebote, die in einem westlichen Kontext entstehen, Lernenden aus anderen Kulturkreisen gerecht werden können. Eine Analyse ihres didaktischen Modells zeigt, dass sie meist den Ordnungsmustern des Konstruktivismus folgen. Diese Muster sind nicht bruchlos mit den handlungsleitenden Normen aller Teilnehmenden zu vereinbaren, wie das Beispiel chinesischer Lernender verdeutlicht. Insbesondere wo deren Lernhandeln im konfuzianischen Paradigma wurzelt, steht die kulturelle Prägung ihrer Erwartung an die Rolle der Lehrenden wie auch ihres Kommunikationsverhaltens westlichen Auffassungen entgegen. Diese Gegensätze können im Rückgang auf die Idee subsidiärer Führung praktisch bearbeitet werden.

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  1. Berlin, Deutschland

    Roswitha Grassl

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  1. Internationale Akademie Berlin, Berlin, Berlin, Germany

    Manfred Schönebeck

  2. FernUniversität in Hagen, Hagen, Germany

    Ada Pellert

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Grassl, R. (2016). Didaktische Brüche im Online Learning: Indizien ihrer kulturellen Fundierung am Beispiel chinesischer Lernender. In: Schönebeck, M., Pellert, A. (eds) Von der Kutsche zur Cloud – globale Bildung sucht neue Wege. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11691-0_23

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