Wie aus Unterschieden keine bildungsbenachteiligten Kinder mit Migrationshintergrund werden

Zusammenfassung

Die Studie begann einleitend mit zwei zentralen Fragestellungen: erstens, welches Wissen über bildungsbenachteiligte Kinder nach PISA durch welche Formen der diskursiven Praxis innerhalb der Nach-PISA-Bildungsdebatte wie konstruiert wird, und zweitens, in welcher spezifischen Relation diese Kinder zum diskursiven Ereignis PISA und vice versa stehen. Als erstes Ergebnis lässt sich festhalten, dass die Nach-PISA-Bildungsdebatte in ihrer Formierung als Interdiskurs mit daran beteiligt ist, Kinder mit Migrationshintergrund als bildungsbenachteiligte herauszustellen. Dies geschieht vor allem deshalb, weil sich im Interdiskurs entlang der PISA-Resultate auf (bildungs-)kulturelle Werte und Normen geeinigt wird, die als Voraussetzung dafür gelten sollen, dass Bildungsbenachteiligungen beseitigt werden können.