Zusammenfassung
Im Beitrag wird diskutiert, inwieweit Schulleistung als alleiniges Kriterium zur Beurteilung von Gerechtigkeit im Rahmen der Grundschule ausreicht. Wir argumentieren, dass die zur Bewertung des Meritokratieprinzips meist vorgenommene Fokussierung auf Leistungskennwerte zwar ein notwendiges, aber gerade in der Grundschule nicht hinreichendes Kriterium in den Blick nimmt, da Grundschule neben Qualifikation und Selektion weitere Aufgaben (Sozialisation bzw. Personalisation) zu erfüllen hat. Zur Beurteilung, inwieweit Grundschule ihren Aufgaben „gerecht“ wird, sind demnach zusätzliche Indikatoren heranzuziehen. Mithilfe einer Analyse der Entwicklung von schulischer Motivation im Verlauf der Grundschulzeit unternehmen wir einen ersten Versuch in diese Richtung. Unter Kontrolle von Leistungsentwicklung und elterlichem Bildungsstatus identifizieren wir unterschiedliche Entwicklungsverläufe schulischer Motivation. Die Befunde werden bezüglich ihrer Implikationen für Bildungsgerechtigkeit diskutiert.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Baumert, J., & Schümer, G. (2002). Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb im nationalen Vergleich. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 – die Länder der Bundesrepublik Deutschland im Vergleich (S. 159–202). Opladen: Leske + Budrich.
Bayerisches Landesamt für Gesundheit und Lebensmittelsicherheit (2015). Gesundheit der Vorschulkinder in Bayern. Ergebnisse der Schuleingangsuntersuchung zum Schuljahr 2010/2011. Statistisch-epidemiologischer Bericht.
Becker, R., & Lauterbach, W. (Hrsg.) (2016). Bildung als Privileg. Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit (5. Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Becker, R., & Schulze, A. (2013). Kontextuelle Perspektiven ungleicher Bildungschancen – eine Einführung. In R. Becker & A. Schulze (Hrsg.), Bildungskontexte (S. 1–30). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
Bourdieu, P. (2001). Meditationen. Zur Kritik der scholastischen Vernunft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1971). Die Illusion der Chancengleichheit. Untersuchungen zur Soziologie des Bildungswesens am Beispiel Frankreichs. Stuttgart: Klett.
Bremer, H., & Lange-Vester, A. (2015). Selektionsmechanismen in Bildungsinstitutionen – theoretische Perspektiven im Anschluss an Pierre Bourdieu. In W. Helsper & H.-H. Krüger (Hrsg.), Auswahl der Bildungsklientel. Zur Herstellung von Selektivität in „exklusiven“ Bildungsinstitutionen. Wiesbaden: Springer VS.
Dahrendorf, R. (1968). Bildung ist Bürgerrecht. Plädoyer für eine aktive Bildungspolitik. Hamburg: Christian Wegner.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39 (2), 223–238.
Deutscher Lehrerverband (2012). Bildung in Deutschland – Diagnosen und Perspektiven des Deutschen Lehrerverbandes. Verfügbar unter www.lehrerverband.de/Leitlinien. html [02.02.2016].
Ditton, H. (2013). Bildungsgerechtigkeit. In E. Zwick & N. J. Hofmann (Hrsg.), Dialog der Religionen. Eine interdisziplinäre Annäherung (S. 155–185). Berlin: LIT.
Ditton, H., & Krüsken, J. (2006). Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9 (3), 348–372.
Ditton, H., Krüsken, J., & Schauenberg, M. (2005). Bildungsungleichheit – der Beitrag von Familie und Schule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8 (2), 285–304.
Eccles, J., & Wigfield, A. (2002). Motivational Beliefs, Values, and Goals. Annual Review of Psychology, 53 (1), 109–132.
Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen (2., durchgesehene Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Giesinger, J. (2007). Was heißt Bildungsgerechtigkeit? Zeitschrift für Pädagogik, 53 (3), 362–381.
Grundmann, M., Bittlingmayer, U. H., Dravenau, D., & Groh-Samberg, O. (2016). Bildung als Privileg und Fluch – zum Zusammenhang zwischen lebensweltlichen und institutionalisierten Bildungsprozessen. In R. Becker & W. Lauterbach (Hrsg.), Bildung als Privileg. Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit (5. Aufl., S. 57-86). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Kramer, R.-T., Thiersch, S., & Ziems, C. (2015). Schulkultur, Schülerbiografie und Bildungshabitus – Zum Stellenwert der Theorie der Schulkultur für die Anayse von Schulkarrieren und schulischen Übergängen. In J. Böhme, M. Hummrich, & R.-T. Kramer (Hrsg.), Schulkultur (S. 211–235). Wiesbaden: Springer VS.
Kreckel, R. (2004). Politische Soziologie der sozialen Ungleichheit (3., überarb. und erw. Aufl.). Frankfurt/Main, New York: Campus.
Kupfer, A. (2011). Bildungssoziologie. Theorien – Institutionen – Debatten. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Marjoribanks, K. (2002). Family and school capital. Towards a context theory of students’ school outcomes. Dordrecht, Boston: Kluwer Academic Publishers.
Moore, K. A., Lippman, L. H., & Ryberg, R. (2015). Improving Outcome Measures Other Than Achievement. AERA Open, 1 (2).
Müller, H.-P. (2015). Meritokratie als Schimäre? Gleichheit und Ungleichheit in Bildungsprozessen und ihre Folgen. In H.-P. Müller & T. Reitz (Hrsg.), Bildung und Klassenbildung (S. 104–122). Weinheim: Beltz Juventa.
Parsons, T. (2012). Die Schulklasse als soziales System: Einige ihrer Funktionen in der amerikanischen Gesellschaft. In U. Bauer, U. H. Bittlingmayer, & A. Scherr (Hrsg.), Bildung und Gesellschaft: Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie (S. 103–124). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften; Imprint: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Rolff, H.-G. (1967). Sozialisation und Auslese durch die Schule. Heidelberg: Quelle & Meyer.
Solga, H. (2013). Meritokratie – die moderne Legitimation ungleicher Bildungschancen. In P. Berger & H. Kahlert (Hrsg.), Institutionalisierte Ungleichheiten. Wie das Bildungswesen Chancen blockiert (3. Aufl., S. 19–38). Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Stojanov, K. (2011). Bildungsgerechtigkeit. Rekonstruktionen eines umkämpften Begriffs. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. (Hrsg.) (2007). Bildungsgerechtigkeit. Jahresgutachten 2007. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. (Hrsg.) (2015). Bildung. Mehr als Fachlichkeit. Gutachten. Münster: Waxmann.
Wigfield, A., & Eccles, J. (2000). Expectancy-Value Theory of Achievement Motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68–81.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Bayer, M., Wohlkinger, F. (2017). Meritokratie und Gerechtigkeit in der Grundschule. In: Eckert, T., Gniewosz, B. (eds) Bildungsgerechtigkeit. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15003-7_10
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15003-7_10
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-15002-0
Online ISBN: 978-3-658-15003-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)