Zusammenfassung
In recent decades, the number of programs and activities for out-of-school learning has increased tremendously in nearly all industrialized countries. The programs and activities – referred to in international research as extended education provision – are aimed at fostering academic achievement and accruing cultural capital. From a community-based perspective, extended education provision can be understood as a comprehensive effort to expand and develop institutional learning and help low-performing students and students with a low socioeconomic and/or low-education family background to overcome social inequality. For (advancement-oriented) families, extended education activities are goal-oriented. They are used by families as reproduction strategies to foster children’s school careers. By taking a closer look at different reproduction strategies used by families, this chapter discusses whether – in accordance with a state-run perspective – extended education provision tends to lower or – in accordance with a family-oriented approach – widen social inequality. From an empirical point of view, the question is still open to debate.
This paper is based on a number of previous articles published by Sabine Maschke (University of Marburg), Nina Preis, and Ludwig Stecher (both JLU Giessen) in 2013; see Stecher and Maschke (2013a, 2013b) and Stecher and Preis (2013). Special thanks to Johanna Schmidt for supporting us with the manuscript.
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Stecher, L., Maschke, S., Preis, N. (2018). Extended Education in a Learning Society. In: Kahnwald, N., Täubig, V. (eds) Informelles Lernen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15793-7_5
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