Zusammenfassung
Die Erfahrungen eines ehemaligen berufsbegleitend online Studierenden kommen zur Sprache. Sortiert werden diese Erfahrungen nach insgesamt sieben unverzichtbaren Voraussetzungen eines gut gelingenden und zufriedenstellenden Online-Studiums. Der Autor reflektiert Studieninhalte und persönliche Lernerfolge und damit (s)eine repräsentative Online-Bildungsgeschichte. Einerseits werden Fragen nach den besonderen Herausforderungen des Online-Formats für Studierende beantwortet, andererseits werden unterstützende und im besten Sinne lehrreiche Formen von Lehre, die ein Online-Studium inhaltlich gewinnbringend werden lassen und zeitlich im geplanten Umfang erfolgreich absolvierbar machen konkretisiert. Auch werden Voraussetzungen benannt, die vonseiten der Studierenden hilfreich für die Bewältigung eines Online-Studienganges sind als auch die Rahmenbedingungen, die seitens der Hochschule eingerichtet werden sollten, um Online-Studienkontexte studien- und lernförderlich zu machen.
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Notes
- 1.
BASA-online ist ein berufsbegleitender onlinebasierter Bachelor-Studiengang der Sozialen Arbeit über acht Semester, der in jedem Semester ein Präsenzmodul enthält. Alle anderen Inhalte werden in insgesamt 18 Online-Modulen gelehrt.
- 2.
Bei einer informellen Umfrage nach dem Studium antwortete der überwiegende Teil der Kommiliton*innen auf die Frage: „Wer ist mehr erleichtert, dass das Studium jetzt zu Ende ist: Du selbst oder deine Familie und deine Freunde?“ eindeutig und spontan mit „Familie und Freunde!“.
Literatur
Freitag, K. W., Völk, D., Buhr, R., Schröder, S., & Danzeglocke, E.-M. (2015). Übergangsgestaltung als Zukunftsthema – Einführung und Überblick. In W. K. Freitag, R. Buhr, E.-M. Danzeglocke, S. Schröder, & D. Völk (Hrsg.), Übergänge gestalten. Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung erhöhen (S. 13–27). Münster: Waxmann.
Lobe, C. (2015). Hochschulweiterbildung als biografische Transition. Teilnehmerperspektiven auf berufsbegleitende Studienangebote. Wiesbaden: Springer VS.
Luzens, A.-G., & König, K. (2015). Professionelle Übergänge durch Reflexion – die Portfoliomethode als Instrument des Übergangsmanagements. In W. K. Freitag, R. Buhr, E.-M. Danzeglocke, S. Schröder, & D. Völk (Hrsg.), Übergänge gestalten. Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung erhöhen (S. 195–214). Münster: Waxmann.
Wilms, A., Schwill, U., & Friedrich, E. (2015). Studienerfolgsoptimierende Dimensionen des Übergangs. Bestandsaufnahme – Evaluation – Reflexion. In W. K. Freitag, R. Buhr, E.-M. Danzeglocke, S. Schröder, & D. Völk (Hrsg.), Übergänge gestalten. Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung erhöhen (S. 237–254). Münster: Waxmann.
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Nebel, E. (2017). Möglichkeiten und Herausforderungen akademischer Lernprozesse in Online-Studiengängen. In: Griesehop, H., Bauer, E. (eds) Lehren und Lernen online. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-15797-5_3
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