Zusammenfassung
Ausgehend von der komplexen Akteurskonstellation im Praxissemester, innerhalb derer traditionell eher spezifischen Eigenlogiken folgende Ausbildungsinstitutionen (Universität, Studienseminare/Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung, Ausbildungsschulen) nunmehr in der LehrerInnenbildung bildungspolitisch in einen Modus der dichteren Handlungsabstimmung bzw. -koordination gezwungen werden, wird der heuristische Mehrwert der Forschungsperspektive einer empirischen Rekonstruktion des damit entstehenden Governance-Regimes des Forschenden Lernens im Praxissemester beschrieben. Im damit umrissenen und exemplarisch illustrierten Forschungsprogramm wird jenseits der Forschungsfragen von Programmevaluationen, innerhalb derer typischerweise die Umsetzung und Wirksamkeit bildungspolitischer Programme geprüft wird, der rekonstruktiv-governanceanalytischen Frage nachgegangen: Wie ist dieses Steuerungsphänomen empirisch zu fassen, das sich auf der Oberflächenebene als Praxissemester implementiert?
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literaturverzeichnis
Ackeren, I. van & Herzig, S. (2016). Hochschulbeiträge zum Praxissemester. Die Bedeutung von Studienprojekten. In Ministerium für Schule und Weiterbildung (Hrsg.), Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Zur Evaluation des Praxissemesters in Nordrhein- Westfalen (S. 4–6). SchuleNRW, Beilage November 2016.
Altrichter, H. & Heinrich, M. (2007). Kategorien der Governance-Analyse und Transformationen der Systemsteuerung in Österreich. In H. Altrichter, T. Brüsemeister & J. Wissinger, (Hrsg.), Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem (S. 55–104). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Altrichter, H. & Maag Merki, K. (2016). Steuerung und Entwicklung des Schulwesens. In H. Altrichter & K. Maag Merki (Hrsg.), Handbuch neue Steuerung im Schulsystem (2. Aufl., S. 1–29). Wiesbaden: Springer VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Benz, A. (2004). Multilevel Governance – Governance in Mehrebenensystemen. In A. Benz (Hrsg.), Governance – Regieren in komplexen Regelsystemen (S. 125–146). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Bielefelder Leitkonzept: Universität Bielefeld, ZfsL Bielefeld, ZfsL Minden, ZfsL Paderborn. (2011). Leitkonzept zur Standortspezifischen Ausgestaltung des Bielefelder Praxissemesters. Erprobungsfassung vom 12. Oktober 2011. Bielefeld.
Bormann, I., Hamborg, S. & Heinrich, M. (Hrsg.). (2016). Governance-Regime des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Qualitative Rekonstruktionen (Reihe Educational Governance). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Brandhorst, A., Streblow, L. & Jacke, N. (2016). Papier zur Landesweiten Evaluation, untersuchte Zielgruppen: Lehrkräfte an Schulen, Studierende. Unveröffentlichtes Manuskript: Bielefeld.
Braun, D. (2001). Regulierungsmodelle und Machtstrukturen an Universitäten. In E. Stölting & U. Schimank (Hrsg.), Die Krise der Universitäten. Leviathan Sonderheft 20 (S. 243–262). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Brüsemeister, T. & Heinrich, M. (Hrsg.). (2011). Autonomie und Verantwortung. Governance in Schule und Hochschule. Münster: MV-Verlag.
Dietrich, F. (2014). Objektiv-hermeneutische Governance-Analysen. In K. Maag Merki, R. Langer & H. Altrichter, (Hrsg.), Educational Governance als Forschungsperspektive. Strategien, Methoden und Forschungsansätze in interdisziplinärer Perspektive (S. 199–227). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Dietrich, F. & Heinrich, M. (2014). Kann man Inklusion steuern? Perspektiven einer rekonstruktiven Governanceforschung. In M. Lichtblau, D. Blömer, A. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung (S. 26–47). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Fichten, W. (2017). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 30–38). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Göbel, K., Ebert, A. & Stammen, K. (2016). Ergebnisse der ersten Evaluation des Praxissemesters in Nordrhein-Westfalen. In Ministerium für Schule und Weiterbildung (Hrsg.), Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Zur Evaluation des Praxissemesters in Nordrhein-Westfalen (S. 7–8). SchuleNRW, Beilage November 2016.
Gold, J. & Klewin, G. (2017). Empirische Forschungsmethoden in studentischen Forschungsprojekten. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 147–160). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Golus, K. (2017). Forschendes Lernen und Lehren im Praxissemester Philosophie. Zur Entstehung hybrider wissenschaftlicher Identitäten und ihrer Forschungspraxen am Beispiel der Philosophiedidaktik an der Universität Bielefeld. In M. Heinrich, C. Kölzer & L. Streblow (Hrsg.), Forschungspraxen der Bildungsforschung. Zugänge und Methoden von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern (S. 137–151). Münster: Waxmann.
Heinrich, M. (2007). Zwischen Hierarchie und Verhandlung: Schulreform aus Governanceperspektive. In B. Hackl & H. Pechar (Hrsg.), Bildungspolitische Aufklärung (S. 146–159). Wien: Studien-Verlag.
Heinrich, M. (2008). Von der Steuerung zu Aushandlungsprozessen als neue Form der Handlungskoordination. In R. Langer (Hrsg.), „Warum tun die das?“ Governanceanalysen zum Steuerungshandeln in der Schulentwicklung (S. 33–48). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Heinrich, M. (2011). Empirische Erforschung schulischer Governance. Handlungsleitendes Wissen für Administration und Bildungspolitik? In D. Fickermann & K. Schwippert (Hrsg.), Wissen für Handeln. Ansätze zur Neugestaltung des Verhältnisses von Bildungsforschung und Bildungspolitik (S. 31–49). Hamburg: ZUSE.
Heinrich, M. (2016a) (unter Mitarbeit von M. Dietz, K.-N. Ihmig, T. Mergelkuhl & K. Schlingmeyer). Lehramtsstudierende in prekärer Konstellation? Empirische Analysen zu widersprüchlichen Erwartungen und ambivalenten Adressierungen im Praxissemester. In C. Lähnemann, A. Leuthold-Wergin, H. Hagelgans & L. Ritschel (Hrsg.), Professionelle Kooperation in und mit der Schule – Erkenntnisse aus der Praxisforschung (S. 221–232). Münster: MV-Wissenschaft.
Heinrich, M. (2016b) (unter Mitarbeit von N. Faharat, C. Höcker, R. Kakies & C. Thomas). Die Fachdisziplin, das Fach und die Disziplin – ein hochschuldidaktischer Sonderfall? Empirische Analysen zur fachbezogenen Findung der Lehrerrolle von Studierenden des Unterrichtsfachs Pädagogik im Praxissemester. In E. Knöpfel & C. Püttmann (Hrsg.), Bildungstheorie und Schulwirklichkeit (DIDACTICA NOVA, 25, Festschrift zum 65. Geburtstag von Elmar Wortmann, S. 312–324). Hohengehren: Schneider-Verlag.
Heinrich, M. (2016c). Von der Neutralitätsfiktion zur kritisch-konstruktiven empirischen Bildungsforschung. Bildung und Erziehung, 4, 431–447.
Heinrich, M. (2017a). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung – später Erfolg oder ein Missverstehen? In W.-D. Webler & H. Jung-Paarmann (Hrsg.), Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Festschrift für Ludwig Huber. (S. 161–175). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Heinrich, M. (2017b). Zum Verhältnis von Schulinspektion und Schulaufsicht. Zwei Institutionen zwischen Ausdifferenzierung und Entdifferenzierung. In A. Paseka, M. Heinrich, A. Kanape & R. Langer (Hrsg.), Schulentwicklung zwischen Steuerung und Autonomie. Beiträge aus Aktions‑, Schulentwicklungs- und Governance‑Forschung (S. 155–174). Münster: Waxmann.
Heinrich, M., Bormann, I., Hamborg, S., Lambrecht, M., Nikel, J., Haker, C. & Brüsemeister, T. (2016). Rekonstruktion des Governance-Regimes des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung. In I. Bormann, S. Hamborg, & M. Heinrich (Hrsg.), Governance-Regime des Transfers von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Qualitative Rekonstruktionen (Reihe Educational Governance, S. 289–341). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Heinrich, M. & Lambrecht, M. (2018/i. Dr.). Schulinspektion. Externe Evaluation von Schulen aus programmimmanent-steuerungstheoretischer und governanceanalytischer Perspektive. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann.
Heinrich, M. & Weyland, U. (2015, Februar). Praxissemester im Dialog – Perspektiven, Chancen und Herausforderungen Forschenden Lernens. Eröffnungsvortrag auf der Landesweiten Auftaktveranstaltung zum Praxissemester am 06. Februar 2015 in Bielefeld.
Holler-Nowitzki, B. (2017, Mai). Der Lernort Schule: Rahmenbedingungen, Lerngelegenheiten, subjektiver Nutzen und Belastungserleben im Praxissemester. Befunde einer Befragung in BiWi im Anschluss an das Praxissemester. Präsentation im Rahmen der BiSEd-Workshoptagung „Evaluation im Praxissemester“ am 16. Mai 2017 in Bielefeld.
Huber, L. (2009). Warum Forschendes Lernen nötig und möglich ist. In L. Huber, J. Hellmer & F. Schneider (Hrsg.), Forschendes Lernen im Studium (S. 9–35). Bielefeld: UniversitätsVerlagWebler.
Hummrich, M. & Kramer, R. (2012). Zur materialen Rationalität pädagogischer Ordnungen. Die Rekonstruktion pädagogischer Generationsbeziehungen mit der Objektiven Hermeneutik. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 12 (2), S. 217–238.
Katenbrink, N., Wischer, B. & Nakamura, Y. (Hrsg.). (2014). Forschendes Lernen in der Osnabrücker Lehrerausbildung. Konzepte und Erfahrungen (Schriftenreihe Forschungspraxis Praxisforschung, 3). Münster: MV-Wissenschaft.
Klewin, G. (2016) (unter Mitarbeit von T. Döring, L. Düllmann, B. Fiege, H. Jaekel, N. Tegtmeier). Das Praxissemester geht zur Schule: Professionalisierung und Kooperation von Mentor*innen und Studierenden im Praxissemester. In C. Lähnemann, A. Leuthold-Wergin, H. Hagelgans & L. Ritschel (Hrsg.), Professionelle Kooperation in und mit der Schule – Erkenntnisse aus der Praxisforschung. Tagungsband der 20. Jahrestagung Nordverbund Schulbegleitforschung (Schriftenreihe Forschungspraxis Praxisforschung, 5, S. 217–227). Münster: MV-Wissenschaft.
Klewin, G., Köker, A. & Störtländer, J. (2017, März). Auswertung von Interviews mit Studierenden. Vortrag im Rahmen des 2. internationalen Kongresses „Lernen in der Praxis – Professionalisierungsprozesse im Kontext von schulpraktischen Studien in der Lehrerbildung“ der Internationalen Gesellschaft für schulpraktische Professionalisierung (IGSP) vom 06. – 08. März 2017 in Bochum.
Klewin, G., Köker, A., Kästing, K. & Trenner, B. (2017). Kooperation der ausbildenden AkteurInnen im Bielefelder Praxissemester – Fachgruppe BiWi. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 267–272). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Klewin, G. & Koch, B. (2017). Forschendes Lernen ohne forschende Lehrkräfte? Die Deutsche Schule, 109 (1), 58–69.
Kussau, J. & Brüsemeister, T. (2007). Educational Governance: Zur Analyse der Handlungskoordination im Mehrebenensystem der Schule. In H. Altrichter, T. Brüsemeister & J. Wissinger (Hrsg.), Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem (S. 15–54). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
LABG. Gesetz über die Ausbildung für Lehrämter an öffentlichen Schulen (Lehrerausbildungsgesetz – LABG) vom 12. Mai 2009 (GV. NRW. S. 308) zuletzt geändert durch Gesetz vom 28. Mai 2013 (GV. NRW. S. 272).
Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW. (2016). Zusatzvereinbarung zur Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramtsbezogenen Masterstudiengang vom 14. April 2010. Zugriff am 04. Juni 2017 unter https://www.schulministerium.nrw.de/docs/LehrkraftNRW/Lehramtsstudium/Praxiselemente/Praxissemester/Zusatzvereinbarung-Rahmenkonzeption.pdf
RWTH Aachen, Universität Bielefeld, Ruhr-Universität Bochum, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Technische Universität Dortmund, Universität Duisburg-Essen, Universität zu Köln, Deutsche Sporthochschule Köln, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Universität Paderborn, Universität Siegen, Bergische Universität Wuppertal, Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2010). Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramtsbezogenen Masterstudiengang. Zugriff am 11. August 2017 unter https://www.schulministerium.nrw.de/docs/LehrkraftNRW/Lehramtsstudium/Praxiselemente/Praxissemester/FAQ-Lehramtsstudium-Praxissemester/FAQ8-Lehramtsstudium-Praxissemester/Endfassung_Rahmenkonzept_Praxissemester_14042010.pdf
Schicht, S. (2017). Institutionalisierung der Kooperation – Forschendes Lernen als Aufgabe von Fachverbünden. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 51–60). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schüssler, R. & Weyland, U. (2014). Praxissemester – Chance zur Professionalitätsentwicklung. In R. Schüssler, V. Schwier, G. Klewin, S. Schicht, A. Schöning (Hrsg.), Das Praxissemester im Lehramtsstudium. Forschen, Unterrichten, Reflektieren (S. 23–42). Bad Heilbrunn: Klinkhardt UTB.
Streblow, L. & Brandhorst, A. (2016). Ergebnisse der BiSEd-Befragungen der Studierenden zur Entwicklung von Interesse und epistemologischen Überzeugungen im Studienverlauf sowie ausgewählte Befunde der Befragungen weiterer Akteursgruppen. Präsentation im Rahmen des Symposiums der Bielefeld School of Education „Empirische Befunde zum Praxissemester“ am 05. April 2016.
Weick, K. E. (1976). Educational Organizations as Loosely Coupled System. In Administrative Science Quarterly, 21, 1–19.
Weyland, U. & Wittmann, E. (2017). Praxissemester en vogue. In R. Schüssler, A. Schöning, V. Schwier, S. Schicht, J. Gold & U. Weyland (Hrsg.), Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen (S. 17–29). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Heinrich, M., Klewin, G. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester – Governanceanalysen eines bildungspolitischen Programms. In: Ukley, N., Gröben, B. (eds) Forschendes Lernen im Praxissemester. Bildung und Sport, vol 13. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19492-5_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19492-5_1
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-19491-8
Online ISBN: 978-3-658-19492-5
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)