Zusammenfassung
Nachdem in Kapitel 3 und 4 auf Lehrerkompetenzmodelle und die Entwicklung von Lehrerkompetenzen eingegangen wurde, sollen nun die fächerbezogenen Modelle dargestellt werden, die bei der Konzeption speziell das Fach Politik im Blick haben. Dabei beziehen sich in der Forschungslandschaft der Politikdidaktik viele Überlegungen auf die Kompetenzen, die Schüler/-innen im Politikunterricht erlangen sollen (z. B. May, 2007; Backhaus, Moegling & Rosenkranz, 2008; Petrik, 2010; Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jungend- und Erwachsenenbildung (GPJE), 2004; Weißeno & Landwehr, 2015; Oberle & Forstmann, 2015) oder die Kompetenzen von politischen Bildnern in der Erwachsenenbildung (vgl. Zeuner, 2013; Faulstich & Zeuner, 2008).
Die Originalversion dieses Kapitels wurde revidier: Ein Erratum ist online unter https://doi.org/10.1007/978-3-658-19708-7_12 verfügbar.
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Reichhart, B. (2018). Lehrerprofessionalität in der politischen Bildung. In: Lehrerprofessionalität im Bereich der politischen Bildung . Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19708-7_5
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