Auszug
Steigender Wettbewerbsdruck, schneller technologischer Wandel, kürzere Produktlebenszyklen und damit verbunden wechselnde Geschäftsprozesse verlangen eine schnelle Anpassungsfähigkeit der Arbeitskräfte (vgl. Kemelgor/ Johnson/Srinivasan, 2000). Zugleich sind die Anforderungen an die Rolle des Lehrenden gestiegen (vgl. Smart/Kelley/Conant, 2003). Eine Vielzahl an Publikationen belegt, dass Managementlehrende zu viel Zeit aufwenden, um Informationen weiterzugeben und zu wenig Zeit in die Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden investiert wird (vgl. Bobbitt et al., 2000, S. 16). Zu stark wird der Fokus auf die Vermittlung von quantitativen und technischen Fähigkeiten gerichtet und zu wenig wird die Entwicklung von sogenannten „soft skills“ gefördert (Gremier et al., 2000). Um den beschriebenen Entwicklungen Rechnung tragen zu können, müssen jedoch vielmehr die Fähigkeiten entwickelt werden, Probleme zu erkennen, zu definieren, diese im Team zu lösen und Verantwortung zu übernehmen. Auf den Punkt gebracht: Studierende sollten die Fähigkeit zu managen erlangen und nicht nur über Managementkonzepte Bescheid wissen (Cunningham, 1995).
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Matzler, K., Bidmon, S., Schwarz-Musch, A. (2006). Didaktische Aspekte der Arbeit mit Case Studies. In: Engelhardt-Nowitzki, C. (eds) Ausbildung in der Logistik. DUV. https://doi.org/10.1007/978-3-8350-9402-4_18
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